Autoevaluación

Las autoevaluaciones tienen una bondad, que es reflexionar sobre el propio desempeño, y así analizar de una forma más precisa y poder cambiar de manera efectiva.
Considero que mi desempeño en la asignatura de Gestión Escolar fue bueno, porque las primeras actividades las realice en tiempo y forma, pero las últimas no fueron tan precisas en cuanto a tiempo, pero si en contenido.
Participe en una exposición sobre las Nuevas propuestas para la Gestión educativa, y mi intervención fue buena.
Asistí a la mayoría de las clases exceptuando una o dos, permanecía en el aula durante la sesión y también fui puntual.
También tengo todas las actividades requeridas en el portafolio. Sería muy difícil asignarme una calificación cuantitativa, pero en una escala de 0 a 10, yo me asignaría un 9.0.

Evaluación para el profesor

Considero que el profesor planeo de una manera adecuada y sistemática las actividades para todo el desarrollo del curso, pero también creo que las actividades fueron un poco pesadas y saturadas además que en ocasiones las éstas parecían redundar en lo mismo.
En variadas ocasiones realizamos reportes de lectura que debieron haberse analizado en clase, porque considero que los textos eran un poco complejos para nuestro entendimiento.
Creo que los trabajos del blog son buena estrategia, lo que yo vi muy pesado fue lo de los comentarios hacia los otros blog, pues en casi todos coincidían con la misma información y los comentarios se hacían reiterativos y por lo tanto dicho trabajo se hacía aburrido.
Pero considero que si quedaron algunos aprendizajes sobre todo con el proyecto de gestión que realizamos en la escuela primaria asignada.

Tipos de evaluación

Tipos de evaluación

Evaluación por su funcionalidad
Formativa:
La función de esta evaluación es obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y, a partir de ello, tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso. La información que arroja este tipo de evaluación, sin embargo, no es únicamente útil para el profesor, sino que debe ser entregada a los estudiantes, de manera que también puedan hacerse cargo de su propio proceso de aprendizaje.
Sumativa:
La Evaluación Sumativa es la que se realiza al término de una etapa del proceso enseñanza-aprendizaje para verificar sus resultados. Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué medida fueron obtenidos para cada uno de los alumnos. La Evaluación Final de modo principal tiene como finalidad la calificación del alumno y la valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado, de cara a su mejora para el período académico siguiente; considerando el fin del curso como un momento más en el proceso formativo de los alumnos, participando en cierta medida de la misma finalidad de la Evaluación Continua.
Evaluación por su temporalización
Inicial:
La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren.
La verdadera evaluación exige el conocimiento en detalle del alumno, protagonista principal del proceso, con el propósito de adecuar la actividad del docente (métodos, técnicas, motivación), el diseño pedagógico (objetivos, actividades, sistema de enseñanza), el nivel de exigencia e incluso el proyecto educativo a cada persona como consecuencia de su individualidad.

Procesual:

La evaluación procesual en su función formativa consiste en la valoración, a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso educativo del alumno, etc; a lo largo de un periodo de tiempo prefijado para la consecución de las metas u objetivos propuestos. La evaluación procesual sirve como estrategia de mejora para ajustar y regular sobre la marcha los procesos educativos.

Final:
La evaluación final consiste en la recogida y valoración de datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc; como constatación de los objetivos esperados. Es la evaluación final la que determina la consecución de los objetivos planteados al término de un proceso o de un periodo instructivo y los resultados que aporta pueden ser el punto de arranque de la evaluación inicial del siguiente periodo escolar.

Evaluación por sus agentes:

Autoevaluación:

La autoevaluación involucra que los estudiantes tomen la responsabilidad de monitorearse así mismos y hacer juicios acerca de los aspectos de su propio aprendizaje. Una autoevaluación constructiva requiere que los estudiantes reflexionen acerca de lo que ellos están aprendiendo en una gran variedad de formas. Igualmente, ubica a los estudiantes en una posición donde estos puedan reconocer sus fortalezas y debilidades y sean capaces de hacer planes para un mejoramiento futuro

Coevaluación:

La coevaluación consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus propios compañeros. Esta es una forma innovadora de evaluar, la cual tiene por meta involucrar a los estudiantes en la evaluación de los aprendizajes y proporcionar retroalimentación a sus compañeros y, por tanto, ser un factor para la mejora de la calidad del aprendizaje. El uso de la coevaluación anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo, haciendo juicios críticos acerca del trabajo de sus compañeros.

Heteroevaluación:

Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento, etc. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con los alumnos, y a cuyo proceso se dirigen principalmente las páginas de esta obra.

Autoevaluación

Dentro de la asignatura de Gestión Escolar se trabaja con un portafolio electrónico, que contiene varias carpetas con trabajos de diferente índole, que al final del curso será entregada con la totalidad de trabajos requeridos por el profesor. Para revisar el avance del trabajo el profesor pidió la carpeta electrónica. Mi carpeta no contenía los trabajos de equipo, también me hace falta un reporte, la última entrada del blog, y también algunos trabajos individuales. A pesar de que me faltaban varios trabajos puedo considerar que tengo en dicha carpeta la mayoría de los trabajos.
También en la asignatura se evalúa, la asistencia a las clases, la puntualidad y la permanencia en el aula, y respecto a esto consideró que he cumplido con los tres aspectos favorablemente exceptuando que he faltado solo un día a la clase.
Sería muy complicado definir una calificación cuantitativa, pero con los trabajos y los demás aspectos a evaluar yo podría asignarme tentativamente una calificación de 8.5.

Conclusión de Nuevas Propuestas para la Gestión

Namo de Mello da un panorámica más amplia acerca de lo que es la gestión, y de las cosas que se pueden lograr con un buena gestión.
Podemos observar que la gestión no es sólo como nosotros lo habíamos pensado, gestionar para conseguir materiales educativos o materiales para mejorar la infraestructura de la escuela. Existen infinidad de cosas que tienen que ver con la gestión, como por ejemplo, recursos humanos, recursos financieros, y también existe la gestión pedagógica, que muchas veces o la mayoría de éstas se confunde con la organización de la escuela, o bien se reduce a lo administrativo. Sin embargo Namo de Mello deja en claro que la gestión pedagógica y todos los tipos de gestión que se generen dentro de la escuela siempre tienen que tener como objetivo primordial le mejora constante de la educación, que debe tener dos condiciones, la equidad y la calidad; también existen varias cosas que pueden interferir con la calidad de la educación como son, la evasión y la repetición.

Características clave de las escuelas

De las características mencionadas en la lectura de las escuela efectivas
¿Cuáles he observado durante mis jornadas de práctica?

En la última jornada de práctica, me encontré con la situación que el director era muy exigente en cuanto resultados, por lo que tenía expectativas muy altas, y se lo hacía saber a sus colegas, aunque en ocasiones los colegas no respondían a las exigencias del director.
Y de todas las jornadas de práctica esa es la única característica que observe, por lo que tengo como conclusión que la mayoría de las escuelas como ya lo sabíamos no son del todo efectivas, pues en ocasiones pues para empezar no tienen la característica que para mí es primordial, un liderazgo profesional, es de allí de donde comienzan todos los problemas de organización de la escuela y por ende la nula calidad en la educación.

Lo tercero, la respuestita

¿Qué relación existe entre la calidad de la educación y gestión escolar?
La Gestión Escolar, es la disciplina que nos permite coordinar, administrar y solicitar los recursos que optimicen los logros en el ámbito educativo, por lo que es lógico pensar que entre más gestión se realice en un centro educativo, el impacto será notable en el logro de propósitos al contar con infraestructura, recursos humanos, materiales, actualizaciones, etc., que permitan el mejor desempeño y mejores oportunidades para los usuarios del servicio.