Autoevaluación

Las autoevaluaciones tienen una bondad, que es reflexionar sobre el propio desempeño, y así analizar de una forma más precisa y poder cambiar de manera efectiva.
Considero que mi desempeño en la asignatura de Gestión Escolar fue bueno, porque las primeras actividades las realice en tiempo y forma, pero las últimas no fueron tan precisas en cuanto a tiempo, pero si en contenido.
Participe en una exposición sobre las Nuevas propuestas para la Gestión educativa, y mi intervención fue buena.
Asistí a la mayoría de las clases exceptuando una o dos, permanecía en el aula durante la sesión y también fui puntual.
También tengo todas las actividades requeridas en el portafolio. Sería muy difícil asignarme una calificación cuantitativa, pero en una escala de 0 a 10, yo me asignaría un 9.0.

Evaluación para el profesor

Considero que el profesor planeo de una manera adecuada y sistemática las actividades para todo el desarrollo del curso, pero también creo que las actividades fueron un poco pesadas y saturadas además que en ocasiones las éstas parecían redundar en lo mismo.
En variadas ocasiones realizamos reportes de lectura que debieron haberse analizado en clase, porque considero que los textos eran un poco complejos para nuestro entendimiento.
Creo que los trabajos del blog son buena estrategia, lo que yo vi muy pesado fue lo de los comentarios hacia los otros blog, pues en casi todos coincidían con la misma información y los comentarios se hacían reiterativos y por lo tanto dicho trabajo se hacía aburrido.
Pero considero que si quedaron algunos aprendizajes sobre todo con el proyecto de gestión que realizamos en la escuela primaria asignada.

Tipos de evaluación

Tipos de evaluación

Evaluación por su funcionalidad
Formativa:
La función de esta evaluación es obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y, a partir de ello, tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso. La información que arroja este tipo de evaluación, sin embargo, no es únicamente útil para el profesor, sino que debe ser entregada a los estudiantes, de manera que también puedan hacerse cargo de su propio proceso de aprendizaje.
Sumativa:
La Evaluación Sumativa es la que se realiza al término de una etapa del proceso enseñanza-aprendizaje para verificar sus resultados. Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué medida fueron obtenidos para cada uno de los alumnos. La Evaluación Final de modo principal tiene como finalidad la calificación del alumno y la valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado, de cara a su mejora para el período académico siguiente; considerando el fin del curso como un momento más en el proceso formativo de los alumnos, participando en cierta medida de la misma finalidad de la Evaluación Continua.
Evaluación por su temporalización
Inicial:
La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren.
La verdadera evaluación exige el conocimiento en detalle del alumno, protagonista principal del proceso, con el propósito de adecuar la actividad del docente (métodos, técnicas, motivación), el diseño pedagógico (objetivos, actividades, sistema de enseñanza), el nivel de exigencia e incluso el proyecto educativo a cada persona como consecuencia de su individualidad.

Procesual:

La evaluación procesual en su función formativa consiste en la valoración, a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso educativo del alumno, etc; a lo largo de un periodo de tiempo prefijado para la consecución de las metas u objetivos propuestos. La evaluación procesual sirve como estrategia de mejora para ajustar y regular sobre la marcha los procesos educativos.

Final:
La evaluación final consiste en la recogida y valoración de datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc; como constatación de los objetivos esperados. Es la evaluación final la que determina la consecución de los objetivos planteados al término de un proceso o de un periodo instructivo y los resultados que aporta pueden ser el punto de arranque de la evaluación inicial del siguiente periodo escolar.

Evaluación por sus agentes:

Autoevaluación:

La autoevaluación involucra que los estudiantes tomen la responsabilidad de monitorearse así mismos y hacer juicios acerca de los aspectos de su propio aprendizaje. Una autoevaluación constructiva requiere que los estudiantes reflexionen acerca de lo que ellos están aprendiendo en una gran variedad de formas. Igualmente, ubica a los estudiantes en una posición donde estos puedan reconocer sus fortalezas y debilidades y sean capaces de hacer planes para un mejoramiento futuro

Coevaluación:

La coevaluación consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus propios compañeros. Esta es una forma innovadora de evaluar, la cual tiene por meta involucrar a los estudiantes en la evaluación de los aprendizajes y proporcionar retroalimentación a sus compañeros y, por tanto, ser un factor para la mejora de la calidad del aprendizaje. El uso de la coevaluación anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo, haciendo juicios críticos acerca del trabajo de sus compañeros.

Heteroevaluación:

Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento, etc. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con los alumnos, y a cuyo proceso se dirigen principalmente las páginas de esta obra.